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死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是（）
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死亡文化与生死教育
死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是（）
A.人口老龄化问题
B.着眼于学理的课程
C.落实于体验的课程
D.偏重于社会的课程
正确答案：AB
Tag：
中分
课程
时间：2021-01-30 15:40:26
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以慕课方式开设的死亡文化与生死教育主要有老师线上讲授。这种课程是（）
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适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有（）
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中国大陆高校开设的死亡教育课程主要是（）
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1963年,荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。（）
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死亡学的产生直接与现代社会中的人们所遇到的生死问题有密切关系。这些生死问题包括（）
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20世纪50年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是（）
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约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。（）
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对安身立命的通俗理解就是“生活有着落,精神有寄托”。根据这个标准,以下没有真正安身立命的人们有（）
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苏格拉底说:“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要知道的事情。那就是怎样正确地生活,怎样去照顾自己的灵魂并且使它尽可能地完善,还有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视（）
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死亡教育的主题是（）
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每一个人的生命作为一种自然存在,都有其自在的目的,有自己的价值。（）
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把死亡作为自己的死亡来认识,其重要意义有（）
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死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是（）
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关于信仰的说法,正确的是（）
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死亡教育既是一门课程,也是一种体验。（）
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以下不属于死亡教育议题的是（）
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对死亡教育的理解正确的是（）
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对死亡教育的理解,错误的是（）
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传统社会中公开举行的葬礼给人们提供了宝贵的死亡教育机会。（）
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我们为什么需要死亡教育（）
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以下几种说法中正确的是（）
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我们把传统社会中公开举行并允许人们观看和评论的葬礼称为（）