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幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
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幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
A、正确
B、错误
正确答案:B
Tag:
幼儿教师
事件
时间:2024-03-20 10:35:12
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如果材料易得、易取,就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
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在处理事件时,幼儿教师可以否定学前儿童的行为,却不能否定学前儿童的情绪。
相关答案
1.
幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。
2.
在偶发事件发生后,幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。
3.
随机教育的情境化特征增强了教育的()。
4.
幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是()。
5.
皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示,学龄前幼儿主要处于()。
6.
幼儿园材料的有效管理需要遵循的原则不包括()。
7.
在转换环节中,教师要给予任务,避免学前儿童()。
8.
学前儿童获得情绪理解能力的关键期是()。
9.
幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”,幼儿教师应规范自身的言行,发挥示范作用。这符合()要求。
10.
幼儿园材料的提供需要有“梯度性”,以满足不同发展水平学前儿童的互动需求,这是遵循了()。
热门答案
1.
教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要,但也确立明确的行为期望和高标准。这种成人控制模式是()。
2.
案例三在混龄班中,小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿,于是跑到小欣身边,用力拍打小欣,但小欣并没有把这看作一个友好的行为,所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上,大哭起来,他不仅因为自己被撞着了而哭,更为自己被拒绝了而哭。案例三中两位小朋友发生冲突的原因是()。
3.
教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事,体现了社会教育的()特点。
4.
案例三在混龄班中,小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿,于是跑到小欣身边,用力拍打小欣,但小欣并没有把这看作一个友好的行为,所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上,大哭起来,他不仅因为自己被撞着了而哭,更为自己被拒绝了而哭。针对案例三中的两位幼儿之间的冲突,幼儿教师的正确做法是()。
5.
幼儿教师可以尝试使用的常规引导策略不包括()。
6.
案例一一天,几个孩子不停地吵闹,小李老师忍不住快要发脾气了。她稍微等了一会儿,然后对孩子们说:“孩子们,我现在不太高兴,所以我要找个安静的地方待上两分钟,做几个深呼吸。如果我能够平静下来,我再与你们一起玩儿。”在孩子们的目光中,小李老师走到教室的一个角落,闭上眼睛,做了几个深呼吸,又喝了一小杯水。这样做之后,她平静了许多。这时,她用温柔的声音对班级里的孩子们说:“现在我平静一些了,可以和你们一起玩儿了。”随后,当孩子们与小李老师说话时,他们也被小李老师的平静情绪所感染,班里终于平静下来。案例一中的小李老师
7.
案例三3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后,老师排除了攻击型的家庭教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后,老师发现:琪琪咬同伴的行为发生在别人身体离她过近的时候,参观者走进教室的时候,教室过于吵闹的时候,衣服标签令她烦扰的时候,还有从教室转到大游戏场的时候。案例三中琪琪挑战性行为的原因很可能来自于()。
8.
案例二小杰在午睡后想和小瑞一起玩儿。但小瑞刚睡醒,只想单独待着。因为沮丧,小杰变得具有攻击性,最终他通过身体接触来引起小瑞的注意。
9.
案例三3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后,老师排除了攻击型的家庭教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后,老师发现:琪琪咬同伴的行为发生在别人身体离她过近的时候,参观者走进教室的时候,教室过于吵闹的时候,衣服标签令她烦扰的时候,还有从教室转到大游戏场的时候。针对案例三中琪琪的问题,教师的正确做法是()。
10.
案例一一天,在自主游戏时间里,因为晚了一步,小宇想玩的积木被同伴拿走了,他立刻发起脾气来。无论老师如何安慰和劝导他,他都听不进去。老师只好暂时对小宇进行冷处理,让他自己冷静一会儿,待他情绪平复一点儿再进行引导。但小宇一直大喊大叫,在一旁玩儿的其他孩子都说“吵死了”。平时,小宇一遇到不顺心的事就会大发脾气,他不仅会大喊大叫,甚至还会砸东西。针对案例一中出现的问题,你的观点是()。