电大《幼儿园教育质量评价》形考题库

题目：按测验的功能来分，测验可分为（）。

A.标准化测验和自编测验

B.智力测验、特殊能力测验、成就测验、人格和社会心理测验

C.文字测验和非文字测验

D.问卷测验、投射测验和操作测验

题目：从教育目的出发来界定幼儿园教育质量，认为教育质量就是对任务要求和目标结果的顺应。这类对幼儿园教育质量概念的界定呈现为（）取向。

A.目标

B.结构

C.特征

D.关系

题目：动态评价的施测方法可以分为（）这两种方式。

A.互动和干预

B.持三明治形式和蛋糕形式

C.事件式和时间式

D.对照式和检验式

题目：对幼儿的真实评价任务可以简单分为简短性评价任务、实践性评价任务和（）。

A.持续性评价任务

B.操作性评价任务

C.形成性评价任务

D.动态评价任务

题目：根据访谈的标准化程度，我们可以将访谈分为结构式访谈、半结构式访谈和（）。

A.个别访谈

B.小组访谈

C.集体访谈

D.无结构访谈

题目：根据评价的目的和功能不同，幼儿园教育质量评价可以分为（）和过程性评价。

A.自由评价

B.相对评价

C.持终结性评价

D.渐进式评价

题目：通过说明高质量幼儿园教育的特征，而不是直接界定什么是幼儿园教育质量。这类对幼儿园教育质量概念的界定呈现为（）取向。

A.目标

B.结构

C.特征

D.关系

题目：通过说明幼儿园教育质量的构成要素来间接界定幼儿园教育质量。这类对幼儿园教育质量概念的界定呈现为（）取向。

A.目标

B.结构

C.特征

D.关系

题目：问卷的回收率一般要求在（）。

A.50%以上

B.70%以上

C.90%以上

D.100%

题目：下列关于测验、测量与评价的说法中，不正确的是（）。

A.测验是运用一套特定项目来测量个体的心里与行为

B.教育测量是依据一定标准用数值来客观地描述教育领域内事物的属性

C.教育评价既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断

D.测验是教育测量的唯一方法

题目：下列关于访谈法的描述中，正确的是（）。

A.访谈应该选择恰当的时间和地点

B.访谈法基本不会妨碍受访者的日常学习和工作

C.访谈法要记录对受访者的主观印象

D.访谈法不适用于儿童

题目：下列关于评估、评定、评比和评价的说法中，不正确的是（）。

A.评估是一种估计的、预测性的价值判断

B.评定是在测量的基础上对照常模或准则对评价对象的得出结论

C.教育评比是依据一定的标准或要求，确定教育对象在教育活动中的优劣程度和名次顺序

D.教育评价多用于评价复杂的、宏观的教育现象

题目：幼儿园教育质量评价的主要功能与目的是（）。

A.诊断功能

B.引导功能

C.促进发展功能

D.服务功能

题目：与描述观察相对应的是（）。

A.参与式观察

B.结构式观察

C.抽样观察

D.非结构式观察

题目：自身差异评价是指（）。

A.通过评价者和评价对象在评价过程中的互动，探索和发现评价对象潜力的评价方法

B.在某一类评价对象中，选取一个或几个对象作为标准，再讲各个评价对象与标准进行对比

C.评价者根据一定的评价准则对自身的表现进行评价

D.持将评价对象的现在和过去相比较

题目：动态评价的特点包括（）。

A.强调训练或学习阶段教师的辅导作用

B.强调教师的批评与表扬作用

C.教师能够对幼儿的认知过程进行较精确的判断

D.强调幼儿的主动学习

题目：根据评价标准与评价对象之间的关系，可以将评价分为（）。

A.相对评价

B.绝对评价

C.自身差异评价

D.他人评价

题目：根据评价内容的不同，评价对象通常分为三类，即（）。

A.对人的评价

B.对物的评价

C.对效果的评价

D.对活动的评价

题目：观察法的缺点包括（）。

A.时间和精力花费较大，实施成本高

B.有时会对观察对象产生干扰

C.依赖观察者的能力和心理状况，会因主观因素而失真

D.是在现场进行，不易获得观察对象不愿意报告的行为表现

题目：结构式观察法的具体形式包括（）。

A.轶事描述观察法

B.时间取样观察法

C.事件取样观察法

D.等级评定观察法

题目：问卷编制的基本原则包括（）。

A.重点突出

B.题量适当

C.问题明确

D.结构明确

题目：下列关于幼儿园教育质量评价本质的说法中，（）是正确的。

A.幼儿园教育质量评价从本质上看包括实施判断和价值判断两个过程

B.幼儿园教育质量评价的本质目标是促进幼儿园管理

C.幼儿园教育质量评价本质上是建立在事实判断基础上的价值判断

D.幼儿园教育质量评价的根本任务是为经济增长服务

题目：下列选项中，（）是终结性评价。

A.随堂作业

B.教师资格证考试

C.作品档案袋

D.入学考试

题目：下列选项中，（）是自我评价。

A.活动反思

B.自我鉴定

C.工作总结

D.家长满意度评价

题目：下列指标中，（）是幼儿园教育质量的常用评价指标。

A.环境

B.制度

C.效率

D.效果

题目：幼儿园教育质量评价的评价主体应该包括（）。

A.教师

B.教育管理人员

C.幼儿

D.家长

题目：幼儿园教育质量评价中信息收集的原则包括（）。

A.科学性原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.保密性原则

题目：从教育的角度来看，幼儿园教育质量评价指标还可以分为教师、设施、课程和儿童四个因素。

题目：幼儿园教育质量评价的规范管理功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。

题目：人们常常以幼儿发展、为家长服务、幼儿入学适应情况等作为考察幼儿园教育工作的效果评价指标。

题目：幼儿园教育质量评价指标编制的可测性原则是指所编制的指标能够反映评价对象的共同属性。

题目：幼儿教师表扬某个孩子比上学期更爱发言了，这是一种自身差异评价。

题目：动态评价的两个核心特征是互动和干预。

题目：只要依据事先设定的目标，即便目标不够客观或不易检测，那么终结性评价的可靠性受影响并不大。

题目：幼儿教师表扬某个孩子表现好、有进步，这是一种绝对评价。

题目：问卷法存在资料记录和整理较难系统化，结论较难类推或较难判断因果关系等局限性。

题目：测验法基于测验量表编制严谨，所以它的效果准确可靠。

题目：档案袋法有利于打破评价的时空局限，将评价延伸到班级外、家庭中。

题目：观察的目的应该比较广泛，因此观察者不需要明确观察的目的。

题目：将课程目标置于幼儿的最近发展区内，这表明在评价课程目标时应注意（）。

A.课程目标是否与幼儿的经验、能力相匹配

B.课程目标是否具有发展适宜性

C.课程目标是否协调预设与生成的关系

D.课程目标是否具有文化适宜性

题目：幼儿园课程应帮助幼儿理解和掌握自己所处文化的价值观念和社会期望，这表明在评价课程目标时应注意（）。

A.课程目标是否与幼儿的经验、能力相匹配

B.课程目标是否具有发展适宜性

C.课程目标是否协调预设与生成的关系

D.课程目标是否具有文化适宜性

题目：评价幼儿园教师队伍的稳定性是，除了考察教师的思想是否稳定，还应考察（）。

A.教师的收入情况

B.一定时间段内教师的调离情况

C.教师的继续教育情况

D.教师的职称结构情况

题目：为保证幼儿有充足的游戏时间，一次游戏的时长不少于（）。

A.10分钟

B.15分钟

C.30分钟

D.60分钟

题目：课程实施评价应关注（）。

A.课程实施目标是否与课程目标一致

B.教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程

C.课程实施是否创设并利用适宜的物质环境

D.课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育

题目：评价课程内容的组织是否科学合理，我们应进一步考察（）。

A.课程内容的编排是否符合逻辑

B.课程内容是否给予幼儿多种选择的可能

C.课程内容是否比例适当

D.课程内容是否尊重发挥幼儿的主体性

题目：评价课程实施是否发挥幼儿的主题性，我们应该关注（）。

A.是否给予幼儿自主选择和决策的机会

B.是否鼓励和引导幼儿进行计划和反思

C.是否支持和引导幼儿进行独立思考和问题解决

D.是否尊重个体差异

题目：评价课程效果时，应关注（）。

A.是否符合幼儿的经验与兴趣

B.多数幼儿是否积极主动地参加课程活动

C.幼儿是否获得有益的经验

D.是否用多种方式揭示幼儿的感受，让幼儿作为主体进行评价

题目：评价幼儿园家园沟通与合作的质量，我们应关注（）。

A.沟通内容和频率

B.家长参与班级事物

C.教师是否出现教学事故

D.家长是否投诉教师

题目：评价幼儿园健康领域课程质量时，应关注（）。

A.是否提供适宜的生活照顾

B.是否组织适宜的户外活动

C.是否制定并执行适宜的生活作息制度

D.是否支持幼儿的自我发展

题目：评价幼儿园教师班级对一日生活安排的开展情况，我们应关注（）。

A.实施合理的作息制度

B.建立良好的常规

C.给予幼儿自主选择和决策的机会

D.设计必要的过渡环节，减少和消除消极等待现象

题目：评价幼儿园教师的专业理念和师德时，我们应关注（）。

A.幼儿保教的态度与行为

B.对幼儿的态度与行为

C.学历是否符合要求

D.师生比是否达标

题目：评价幼儿园教师的专业能力时，我们应关注（）。

A.环境创设与利用能力

B.反思与发展的能力

C.游戏互动的支持与引导能力

D.教育活动的计划与实施能力

题目：评价幼儿园教师的专业知识时，我们应关注（）。

A.生活常识

B.幼儿保育和教育知识

C.通识性知识

D.幼儿发展知识

题目：评价幼儿园教师队伍建设成效时，我们应关注（）。

A.各类人员配备的合理性

B.教师队伍结构的合理性

C.教师队伍的稳定性

D.教师队伍整体素质

题目：评价幼儿园教师对班级教学活动的开展情况，我们应关注（）。

A.全面且适宜的教育内容

B.富有挑战性的活动设计

C.幼儿的积极发言

D.科学严谨的教学语言

题目：评价幼儿园教师对班级生活活动的开展情况，我们应关注（）。

A.提供适宜的生活照料

B.符合儿童的经验和兴趣

C.培养幼儿良好的习惯和自理能力

D.组织适宜的户外活动

题目：评价幼儿园教师对游戏活动的指导情况，我们应关注（）。

A.给予幼儿充足的游戏时间

B.给予幼儿充分的自由度

C.给予观察，提供适宜的指导

D.支持和引导幼儿进行计划、反思和交流

题目：评价幼儿园科学领域课程质量时，应关注（）。

A.是否提供丰富多彩的科学探究材料

B.是否注重培养幼儿的想象力与创造力

C.是否引导幼儿提出问题并尝试解决问题

D.是否组织适宜的户外活动

题目：评价幼儿园社会领域课程质量时，应关注（）。

A.是否支持幼儿自我系统的发展

B.是否引导幼儿学习并理解与尊重他人

C.是否建立良好的师幼关系

D.是否引导幼儿理解并遵守规则

题目：评价幼儿园师幼互动的质量，我们应关注（）。

A.尊重和接纳幼儿

B.观察与倾听幼儿

C.管理和保护幼儿

D.回应与支持幼儿

题目：评价幼儿园室内环境时，我们应关注（）。

A.室内设备评价

B.玩具与材料评价

C.活动区设置评价

D.各种用房及使用面积评价

题目：评价幼儿园室外环境时，我们应关注（）。

A.活动室设置评价

B.室外活动场地评价

C.室外运动器材评价

D.室外绿化情况评价

题目：评价幼儿园数学领域课程质量时，应关注（）。

A.是否鼓励并引导幼儿进行操作和反思

B.是否源于幼儿的生活与兴趣

C.教师的教学语言是否科学，能否启发幼儿的思维

D.是否提供丰富多样的数学学习材料

题目：评价幼儿园物质环境建设时，我们应注意的问题包括（）。

A.要重视对使用效率的评价

B.要重视对班级物质环境的评价

C.要关注对教师工作条件的评价

D.关注对教育经费使用的评价

题目：评价幼儿园艺术领域课程质量时，应关注（）。

A.是否为幼儿创设充满艺术气息的环境

B.是否注重培养幼儿的艺术想象力与创造力

C.是否为幼儿提供可自由操作的材料

D.是否注意在日常生活中进行艺术教育

题目：评价幼儿园语言领域课程质量时，应关注（）。

A.是否营造轻松、温暖的心理环境

B.是否给予幼儿倾听和表达的机会

C.是否支持幼儿阅读

D.是否支持提供书写的材料与机会

题目：幼儿园教师绩效评价的意识与作用主要表现为（）。

A.构建科学的教师评价体系

B.动态监管并持续提升班级保教质量

C.促进教师反思与交流，提升教师专业发展

D.诊断园所发展存在的问题，开展基于证据的科学管理

题目：在评价课程内容时，我们应注意（）。

A.课程内容是否与课程目标一致

B.课程内容是否具有启蒙型与基础性

C.课程内容是否符合幼儿的经验与兴趣

D.课程内容是否符合幼儿所处的社会环境

题目：考泊指数主要是用于评价幼儿的（）。

A.营养状况

B.上下身比例

C.动作协调状况

D.发育年龄

题目：评价婴幼儿身体发育最常用的形态指标是（）。

A.脉搏与血压

B.胸围与肺活量

C.头围及坐高

D.身高（长）和体重

题目：评价幼儿口头语言能力发展的首要因素是（）。

A.语用能力发展

B.语法能力发展

C.语音能力发展

D.语义能力发展

题目：师姐卫生组织推荐的评价幼儿营养状况的方法是（）。

A.发育年龄评价法

B.身体指数评价法

C.标准差评价法

D.相关回归评价法

题目：思维的支柱是直接的感知和实际的动作，这意味着思维发展处于是（）阶段。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.操作性思维

题目：幼儿开始学会描绘螺旋、十字等基本集合图形，此时他的绘画技能发展处于（）。

A.乱涂阶段

B.图画阶段

C.组合阶段

D.集合阶段

题目：幼儿能简单地用三角形拼成正方形，此时他的绘画技能发展处于（）。

A.图画阶段

B.乱涂阶段

C.组合阶段

D.集合阶段

题目：评价幼儿大肌肉动作发展状况时，我们应关注（）。

A.走

B.跑

C.跳

D.抛接球、排球

题目：评价幼儿的观察力水平时，我们应关注（）。

A.观察是否具有目的性

B.观察是否具有顺序性

C.观察是否具有细致性

D.观察是否具有持久性

题目：评价幼儿的观点采择能力发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否具备认知观点采择能力

B.幼儿是否具备情感观点采择能力

C.幼儿是否愿意倾听他人的观点

D.幼儿是否愿意倾听他人的内心情感

题目：评价幼儿的好奇心与兴趣发展水平时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿遇到有疑问的事情是否喜欢提问

B.幼儿是否有比较广泛的兴趣

C.幼儿是否对周围环境的变化敏感

D.幼儿是否喜欢主动尝试和探索新事物

题目：评价幼儿的记忆力水平时，我们应关注（）。

A.记忆是否具有顺序性

B.记忆是否具有有意性

C.记忆是否具有准确性

D.记忆是否具有持久性

题目：评价幼儿的交往技能发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否用恰当的交往方式

B.幼儿是否有稳定的同伴

C.幼儿是否能够有效地使用所选的交往方式

D.幼儿是否愿意与同伴交往

题目：评价幼儿的前书写能力水平时，我们应关注（）。

A.幼儿是否具有一定的书写技能

B.幼儿是否掌握正确的书写姿势

C.幼儿是否能够书写简单的汉字

D.幼儿是否有浓厚的书写兴趣

题目：评价幼儿的情绪表达与控制能力的发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否能觉察他人的情绪

B.幼儿是否能正确认知和表达自己的情绪

C.幼儿是否能控制自己的情绪

D.幼儿是否能保持稳定的情绪状态

题目：评价幼儿的社会规则认知能力发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否具有一定的社会规则意识

B.幼儿是否能够自觉遵守社会规则

C.幼儿是否能够做出符合社会规则要求的行为

D.幼儿是否表现出亲社会行为

题目：评价幼儿的社会角色认知能力发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否理解自己的角色

B.幼儿是否能够遵守社会规则

C.幼儿是否具有明确的社会角色意识

D.幼儿是否适应社会角色的转换

题目：评价幼儿的数学能力水平时，我们应关注（）。

A.数与计算

B.量的比较

C.图形和空间

D.模式与关系

题目：评价幼儿的思维水平时，我们应关注（）。

A.思维方式是否保持在相应水平

B.思维是否具有敏捷性

C.思维是否具有灵活性

D.思维是否具有创造性

题目：评价幼儿的同伴关系时，主要评价内容包括（）。

A.幼儿是否有集体感或归属感

B.幼儿在同伴群体中是否被接纳

C.幼儿是否与他人建立友谊关系

D.幼儿是否有多个稳定的同伴

题目：评价幼儿的同情心发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否能觉察和体验到他人的情绪情感

B.幼儿是否愿意分享自己的开心事

C.幼儿是否能原谅他人的无意攻击行为

D.幼儿是否能对他人的困难、痛苦表示关心、支持和帮助

题目：评价幼儿的文字意识发展水平时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿是否具备一定的文字书写意愿

B.幼儿是否能够区别出文字与图画的不同

C.幼儿是否理解文字的功能

D.幼儿能否指出环境中或书本中的文字

题目：评价幼儿的想象力水平时，我们应关注（）。

A.想象是否具有目的性

B.想象是否具有丰富性

C.想象是否具有推理性

D.想象是否具有创造性

题目：评价幼儿的学习主动性时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿是否能够主动地参与活动

B.幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求

C.幼儿是否主动与他人互动或合作

D.幼儿是否主动与同伴分享玩具

题目：评价幼儿的语法能力发展水平时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿使用的句子是否完整

B.幼儿使用的句子是否含有修饰成分

C.幼儿是否知道简单的语法规则

D.幼儿使用的句子的发音是否准确

题目：评价幼儿的语义能力发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否掌握一定的词汇

B.幼儿是否能够正确表述

C.幼儿是否理解词汇的真正内涵

D.幼儿是否掌握不同类别的词汇

题目：评价幼儿的语音能力发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否能区分不同的音节

B.幼儿是否能区分不同的生母和韵母

C.幼儿是否具有一定的语音意识

D.幼儿的发音是否准确

题目：评价幼儿的语用能力发展水平时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿是否能够使用多种句型

B.幼儿能否流畅转述成人的对话

C.幼儿是否具备一定的会话能力

D.幼儿能否理解和表达字面以外的意义

题目：评价幼儿的早期阅读能力发展水平时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿是否具有阅读兴趣

B.幼儿是否掌握了一定的阅读准备技能

C.幼儿是否具有一定的阅读理解能力

D.幼儿能否理解和表达字面以外的意义

题目：评价幼儿的责任心发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否能完成自己应负责的事情

B.幼儿是否有明确的任务意识

C.幼儿是否能兑现自己的承诺

D.幼儿是否愿意帮助同伴

题目：评价幼儿的专注与坚持性水平时，（）是我们需要重点考察的。

A.幼儿是否能自我延迟满足

B.幼儿是否有一定的抗干扰能力

C.幼儿是否具备抗挫折能力

D.幼儿是否能够集中注意力做一件事情

题目：评价幼儿的自我概念发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否具有初步的自我认识能力

B.幼儿是否对自己的能力有正确的估计

C.幼儿是否开始展现独立性

D.幼儿是否掌握不同类别的词汇

题目：评价幼儿的自我控制能力发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿是否能自觉地遵守班级规则

B.幼儿是否能适应活动的转换

C.幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰

D.幼儿是否能自我延迟满足

题目：评价幼儿的自尊心发展水平时，我们主要考察（）。

A.幼儿在活动中是否能够主动展现或表现自我

B.幼儿受到不公平对待时是否能做出适当反应

C.幼儿摔倒时是否能控制好自己的情绪

D.幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现

题目：评价幼儿精细动作发展状况时，（）是需要重点考察的。

A.抓握动作

B.手眼协调

C.使用工具

D.上下楼梯

题目：评价幼儿身体生长发育状况时，常用的多项指标评价方法包括（）。

A.身体指数评价法

B.相关回归评价法

C.发育年龄评价法

D.自身差异评价法

题目：评价幼儿身体生长发育状况时，主要的单项指标评价方法包括（）。

A.标准差评价法

B.相关回归评价法

C.百分位数评价法

D.曲线图评价法

题目：我们可以从（）等方面来评价儿童的口头语言能力发展水平。

A.语音

B.语义

C.语法

D.语用

题目：幼儿大肌肉动作发展评价的常用方法有（）。

A.身体指数评价法

B.自然观察法

C.问卷调查法

D.情景测验法

题目：儿童坐高反映幼儿躯干的生长情况，代表下肢的增长。

题目：采用身体指数来评价幼儿的身体生长发育状况，这是一种单项指标评价。

题目：抓握动作是幼儿最初和最基本的精细动作。

题目：儿童观察的顺序性体现了儿童对事物观察的全面性的程度。

题目：幼儿在3岁之前以无意识记忆为主。

题目：人们常说的“随机应变”主要反映了思维的创造性。

题目：模式认知能力体现了儿童对具有隐藏性、抽象性的规则特征的认识。

题目：看图造句法主要考察而儿童是否具有一定的会话能力。

题目：对学前阶段的幼儿来说，语义的发展主要体现在对词汇的理解和掌握上。

题目：专注与坚持性的发展主要对幼儿健康人格的形成具有重要作用，而对认知能力的促进作用不大。

题目：良好的同伴关系不仅有助于幼儿获得良好的发展技能，而且满足了幼儿社会交往的需要。

题目：请阅读下面的案例材料，并结合材料回答相关问题。小鱼（4 岁，女童）能够背诵《静夜思》等 10 首唐诗，能够背诵《小老鼠上灯台》等多首儿歌，还能够认读一些简单的汉字，如大、小、多、少等。妈妈经常自豪地夸小鱼的语言能力发展特别好。请问小鱼妈妈的评价是否准确？为什么？我们应该从哪些方面来评价幼儿的口头语言能力发展？

题目：请阅读下面的案例材料，并结合材料回答相关问题。刚满3周岁的芸芸是个活泼爱动的小女孩，她喜欢在楼梯上爬上爬下，乐此不疲。这天中午她又开始了她的楼梯探索之旅。只见她握紧拳头甩着手臂慢慢走到楼梯前面，然后紧紧扶住栏杆，先抬起左脚，然后再放上右脚，一个台阶接着一个台阶地往上走，终于走到了二楼，芸芸长长地舒了一口气。然后又准备往下走，她尝试着先迈出左脚，但有点害怕就又缩了回去，想了想，她最终决定坐在台阶上，然后把脚往下迈，在迈步的同时她还紧紧地握着栏杆，一点一点往下挪，最后，她终于下来了，芸芸高兴地笑了，好像干成了一件大事。请结合所学知识和上述案例评价芸芸的大肌肉动作的发展。

题目：请阅读下面的案例材料，并结合材料回答相关问题。某幼儿园中班自由活动时间，三名幼儿正在积木区一起搭建房屋，房屋已经搭建得很高，孩子们非常高兴。乐乐拿了两块三角形的积木，准备当房顶的房尖，但他还在思考应该把积木放在哪里更合适，最后他把两块积木（靠拢形成大三角形）放在屋顶的正中间。这时，班里的王老师正好来到了积木区。王老师问乐乐：“你的房尖是放在这个位置的吗”？乐乐没有回答。见此情形，王老师便自行将这两块积木分开，分别置于房顶的两头，并告诉乐乐：“应该这样放，放在房顶的两侧，这样就好了。”乐乐点了点头。王老师又指着乐乐身后的几个塑料动物玩说：“你们邀请小动物过来一起来搭房子吧，看它们在那边多寂寞呀，都快哭了。”乐乐问道：“它们会和我们搭房子吗？”王老师答道：“当然会了。”随后，她便离开了建构区。乐乐拿了几个塑料的动物玩具，但似乎又不知道该让这些动物玩具做什么，于是就放回到地上，继续用积木搭建房子。请你运用幼儿园教师评价的相关知识对上述案例中王教师的游戏指导表现进行评价。

题目：请阅读下面的案例材料，并结合材料回答相关问题。在某幼儿园大班，午休过后，孩子们都相继起床了。毛毛（男，5岁1个月）发现陈老师正在把所有小朋友的被子展开放到太阳底下晒。毛毛一边看着，一边问陈老师。毛毛：陈老师，为什么今天要把被子展开呢？陈老师：为了散发睡觉时身上排出的气体。毛毛：那是什么气体呀？陈老师没有马上回答，而是让毛毛先自己思考。毛毛想了想，跑到展开的被子前伸手触摸，还蹲下来闻闻被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他赶忙跑到陈老师面前。毛毛：陈老师，陈老师，我知道了，被子里有汗的味道，睡觉时有汗气。陈老师：毛毛你太棒了，自己找到了问题的答案。那老师又有了疑问，被子展开以后，汗气会跑到哪儿去呢？毛毛听到老师的问题，愣住了，然后又跑去继续观察被子了……毛毛这样的探索一直持续到班级要开始集体活动的时候才不得不停下来。请结合所学知识和上述案例分析毛毛的好奇心和兴趣。

题目：请阅读下面的案例材料，并结合材料回答相关问题。月月今年5岁半了，她非常喜欢看书，而且已经能够认识不少的汉字了。一天上午，她到阅读区看书，选了《好饿的毛毛虫》这本书。这时她注意到同在阅读区的苗苗和西西在看《鼠小弟的小背心》这本书。苗苗：你猜猜看，天鹅对鼠小弟说了些什么？（问西西）西西：我觉得，应该是……月月：我知道，天鹅说，小背心真漂亮，让我穿穿好吗？（突然插进来）苗苗：你是怎么知道的？（虽然有点不高兴被打断，但是很想知道答案）月月：你看，这边写着呢！（月月接过书，指着上面的字）苗苗：哦，我刚才没看到呢！那下面这个字念什么？月月：这个……这个字我不认识。我们去问问李老师吧，她肯定认识！请结合所学知识和上述案例评价月月小朋友的文字意识发展水平。

题目：请阅读下面的案例材料，并结合材料回答相关问题。下午起床后，小朋友们开心地吃圣女果。毛毛对舟舟说：“我有6个圣女果。”舟舟也学着他的样子说：“我有4个圣女果（已经吃了2个）。”王老师感到很惊讶，因为在上周的班级活动中，舟舟数小蜜蜂卡片时还不能正确数对，而今天一下子就数对了。王老师想换个方法

题目：（方案设计题）请结合幼儿园工作实际设计一份关于幼儿园教师队伍整体素质的评价方案。

题目：（方案设计题）请结合幼儿园实际设计一份关于幼儿一般认知能力的评价方案。

题目：（方案设计题）请结合幼儿园实际设计一份关于幼儿园班级一日活动组织与实施的评价方案。

题目：综合实践题（1）观察任务：请观察一名幼儿的精细动作发展情况，并将观察结果填写下在下方。（2）评价任务：基于你的观察记录，请运用本课程相关知识结合来评价该幼儿的精细动作发展水平。

题目：综合实践题（1）观察任务：请观察一名幼儿的大肌肉动作发展情况，并将观察结果填写下在下方。（2）评价任务：基于你的观察结果，请运用本课程相关知识结合来评价该幼儿的大肌肉动作发展水平。