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课程文件的三个层次是（）
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课程文件的三个层次是（）
A.教学计划―教学大纲―教科书
B.课程总目标―领域目标―学科目标
C.课程目的―课程评价―课程实施
D.知识―经验―活动
正确答案：A
Tag：
江开
课程
目标
时间：2024-06-15 11:42:48
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最早把评价引入课程编制过程之中的是（）
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能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）
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布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依次而建立的课程理论是（）
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在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）
3.
（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家。
4.
课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）
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课程目标的依据主要有（）
6.
制约课程的主要因素有（）
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在教育实践中，潜在课程的具体形式并不存在。（）
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课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法更具有时代性。（）
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以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）
10.
在学校教育中，学校课程是对国家课程的补充。（）
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在我国，课程具体表现为课程计划、（）、教科书。
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在课程实施过程中，教师的教是至关重要的，教师的教学水平直接影响着课程改革的成败。（）
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活动课程（）
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所谓（）课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程。
5.
课程实施是指把（）付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
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教科书和教材既有联系又有区别，教科书是教材的一种形式。（）
7.
（）又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。
8.
广义的（）是指学生在校期间所学容的总和及进程安排。
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下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）
10.
在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）