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相较于专门的社会教育活动,偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。
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相较于专门的社会教育活动,偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。
A、正确
B、错误
正确答案:A
Tag:
社会教育
社会
时间:2024-03-20 10:35:21
上一篇:
良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动,还能增进他们之间的合作。
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案例八在户外活动时,小班的鹏鹏没有控制好皮球,把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了,马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球,就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后,马上说:“别打!”但来不及了,凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去,鹏鹏跌坐在地上。针对案例八中凡凡的行为,以下教育方式中最合适的是()。
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幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流,还可以通过非言语的方式进行沟通。
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幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。
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在幼儿园活动转换环节,教师一定要让学前儿童统一行动。
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在事件的处理中,幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择,但不能代替他们做出选择。
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幼儿园在设计动静空间时,不要经常更换设备或调整空间的使用功能。
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幼儿教师设定的常规应该指向学前儿童的行为,这些常规能够让学前儿童知道自己如何进行行为操作,这样的常规称为()。
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在处理事件时,幼儿教师可以否定学前儿童的行为,却不能否定学前儿童的情绪。
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幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
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如果材料易得、易取,就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
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幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。
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在偶发事件发生后,幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。
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随机教育的情境化特征增强了教育的()。
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幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是()。
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皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示,学龄前幼儿主要处于()。
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幼儿园材料的有效管理需要遵循的原则不包括()。
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在转换环节中,教师要给予任务,避免学前儿童()。
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学前儿童获得情绪理解能力的关键期是()。
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幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”,幼儿教师应规范自身的言行,发挥示范作用。这符合()要求。
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幼儿园材料的提供需要有“梯度性”,以满足不同发展水平学前儿童的互动需求,这是遵循了()。
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教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要,但也确立明确的行为期望和高标准。这种成人控制模式是()。