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法约尔通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。
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法约尔通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
体制
组织
时间：2024-06-09 14:53:45
上一篇：
古代学校的产生是学校管理学产生的基础。
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（）是阶段性进行的检查，具有集中、全面、系统的特点。
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边缘性质论观点认为学校管理学是介于教育学与管理学的边缘应用学科。
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教育性质论的观点认为学校管理学从属于管理学，并非边缘学科。
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泰勒首次将管理职能明细化，将管理与经营相区别。
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《教育与学校管理原理》是国人撰写的第一部“双元体系”教育管理学教材。
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古典管理理论不相信管理是有规律可循的，他们更相信个人经验。
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早期的学校管理学不注重一般学校工作的任务管理和部门管理描述。
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由于中小学的特殊性，通常只按参与决策的人数来分析学校领导体制类型。
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会议制也叫会议制或者委员会制。
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韦伯的科学管理强调效率与人性的统一，以科学取代经验。
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校务委员会制有利于集中多数人的智慧，工作气氛和谐。
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政教关系并不能够根据相关法规对学校权利的规定来理解。
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校长负责制的性质并非个人负责制。
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会议制常会给领导者带来较大的心理压力。
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在我国，会议制通常也叫做个人责任制。
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简析学校教务管理的任务。
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校长负责制同时具备了较强的校内监督机制，常常取得良好的效果。
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确立校长负责制有利于理顺校内外各方面的关系，建立权利制衡机制。
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教育行政部门代表国家行使宏观的教育管理权利。
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我国学校领导体制的频繁变化，最终都回归校长负责制。
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所谓政教关系，指教育行政部门和学校之间的关系。