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（）一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。
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（）一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。
A.心境
B.激情
C.美感
D.道德感
正确答案：A
Tag：
道德感
美感
心境
时间：2024-06-22 21:40:35
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在发散思维中，代表单位时间内发散项目维度的是思维的流畅性。
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个性是（）的统一。
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小学低年级儿童的思维概括主要处于形象―抽象水平。
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（）是指人们在觉察他人情绪反应时所体验到的与之相同的情绪反应。
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任性是与自觉性相反的品质。
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在教育中怎样培养小学儿童的情感？
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“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。
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由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。
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小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。
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培养儿童的移情能力是教育教学的重要目标。
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要求学生运用不同的策略解决各种问题，可以训练 他们思维的独特性。
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思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。
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1.
教学中如何培养小学儿童的思维能力？
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小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展的。
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在讲授概念的过程中，应多采用变式和比较的手法。
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认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。
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满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展。
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小学高年级学生是把有一位好老师、好课本作为认识需要中最主要的内容。
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“临危不惧、化险为夷”这种情绪状态称之为道德感。
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表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段，因而，表扬越多越好。
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“知之深，则爱之切”，说明认知过程依赖于情感。
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新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的外部困难。