对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，这是遵循了（）。
对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，这是遵循了（）。
A、弹性原则
B、可控原则
C、可视化原则
D、适宜原则
正确答案：适宜原则
相关答案
- 1.学前儿童社会学习的一个突出特点是（）。
- 2.空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相互推挤和干扰的行为。
- 3.案例八在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说：“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。案例八中凡凡的行为体现出学前儿童自我行为控制能力的特点是（）。
- 4.案例八在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说：“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。针对案例八中凡凡的行为，以下教育方式中最合适的是（）。
- 5.相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。
- 6.良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。
- 7.幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行沟通。
- 8.幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。
- 9.在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。
- 10.在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做出选择。
热门答案
- 1.幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。
- 2.幼儿教师设定的常规应该指向学前儿童的行为，这些常规能够让学前儿童知道自己如何进行行为操作，这样的常规称为（）。
- 3.在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。
- 4.幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
- 5.如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
- 6.幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。
- 7.在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。
- 8.随机教育的情境化特征增强了教育的（）。
- 9.幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是（）。
- 10.皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要处于（）。