在社会教育中，幼儿教师与其所传授的内容体现为一种“共生”的关系。
在社会教育中，幼儿教师与其所传授的内容体现为一种“共生”的关系。
A、正确
B、错误
正确答案：A
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- 1.在《指南》中，社会教育目标在其他领域目标中有明显的渗透。
- 2.以下关于《指南》中社会领域目标中的“目标在各年龄段的表现”的表述，错误的是（）。
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- 4.根据埃里克森的心理发展阶段理论，3―6岁的学前儿童主要处于的矛盾阶段是（）。
- 5.学前儿童社会教育活动的出发点和归宿是（）。
- 6.如果学前儿童社会教育的价值取向缺失了（），这种教育就容易培养出“工具人”，完全失去社会教育应有的价值。
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- 8.随着年龄的增长和社会经历的增加，4岁以后学前儿童自我中心主义逐渐减少，逐步发展出观点采择能力。
- 9.案例一老师通过观察发现，多多在班里似乎不太受欢迎，原因是多多很容易发脾气。小朋友不小心碰到多多一下，他就会马上打回去；在区角游戏中，因为某些区域人满了，多多不能进去，他也会朝同伴尖叫；排队时没有排到前面，多多就会哭……久而久之，班里的小朋友都觉得多多脾气大，就不太愿意和他玩了。多多觉得自己在班里没有什么朋友，经常感到不开心。案例一中多多在社会互动中受挫的主要原因是（）。
- 10.学前儿童行为的抑制速度明显比启动速度快。
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- 1.将社会教育的目标分为“人际交往”和“社会适应”两个部分的是（）。
- 2.案例三颖颖在认真地搭建积木，老师走过去欣赏她的作品，她自豪地对老师说：“老师，看我搭的高楼，高楼下还有树木和小花。
- 3.学前儿童早期用以辨识他人情感的主要依据是（）。
- 4.案例二谦谦是今天的点名人，他数了数人数后大声地说：“今天来了26个人，少一个杨杨。”杨杨是谦谦的好朋友，他没来，这让谦谦有点儿失落，于是谦谦嘀咕了一句：“杨杨怎么好几天都没来？”谦谦的话引发了小朋友们的种种猜想，他们你一言我一语地猜测着杨杨没来的原因。教师可以利用案例二中的偶发事件，引导学前儿童（）。
- 5.《规程》第二十七条规定：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的（），坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
- 6.自我意识的三个方面内容不包括（）。
- 7.共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。
- 8.下列不属于亲社会行为发展特点的是（）。
- 9.案例四小区的沙子坑是孩子们的乐园。男孩儿们在这里用小铲子、小车子来回运送沙子，女孩儿们把沙子堆成小房子玩过家家，好不热闹。2岁8个月的小虎也捧着自己的大吊车、大铲车还有小水桶来参加“劳动”了。
- 10.在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求，是一个很重要的教育原则。