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在社会教育中，幼儿教师与其所传授的内容体现为一种“共生”的关系。
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在社会教育中，幼儿教师与其所传授的内容体现为一种“共生”的关系。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
幼儿教师
社会教育
关系
时间：2024-03-20 10:36:44
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活动目标应尽可能体现在学前儿童可被观察到的外在行为表现和情绪的变化上。
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儿童的（）是儿童自身发展的一种内在积极性，是儿童主动探索外部世界的支撑。
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在《指南》中，社会教育目标在其他领域目标中有明显的渗透。
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以下关于《指南》中社会领域目标中的“目标在各年龄段的表现”的表述，错误的是（）。
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学前儿童社会教育的主体主要是（）。
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根据埃里克森的心理发展阶段理论，3―6岁的学前儿童主要处于的矛盾阶段是（）。
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学前儿童社会教育活动的出发点和归宿是（）。
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如果学前儿童社会教育的价值取向缺失了（），这种教育就容易培养出“工具人”，完全失去社会教育应有的价值。
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明确将“具有初步的归属感”规定为社会领域目标之一的是（）。
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随着年龄的增长和社会经历的增加，4岁以后学前儿童自我中心主义逐渐减少，逐步发展出观点采择能力。
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案例一老师通过观察发现，多多在班里似乎不太受欢迎，原因是多多很容易发脾气。小朋友不小心碰到多多一下，他就会马上打回去；在区角游戏中，因为某些区域人满了，多多不能进去，他也会朝同伴尖叫；排队时没有排到前面，多多就会哭……久而久之，班里的小朋友都觉得多多脾气大，就不太愿意和他玩了。多多觉得自己在班里没有什么朋友，经常感到不开心。案例一中多多在社会互动中受挫的主要原因是（）。
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学前儿童行为的抑制速度明显比启动速度快。
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将社会教育的目标分为“人际交往”和“社会适应”两个部分的是（）。
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案例三颖颖在认真地搭建积木，老师走过去欣赏她的作品，她自豪地对老师说：“老师，看我搭的高楼，高楼下还有树木和小花。
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学前儿童早期用以辨识他人情感的主要依据是（）。
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案例二谦谦是今天的点名人，他数了数人数后大声地说：“今天来了26个人，少一个杨杨。”杨杨是谦谦的好朋友，他没来，这让谦谦有点儿失落，于是谦谦嘀咕了一句：“杨杨怎么好几天都没来？”谦谦的话引发了小朋友们的种种猜想，他们你一言我一语地猜测着杨杨没来的原因。教师可以利用案例二中的偶发事件，引导学前儿童（）。
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《规程》第二十七条规定：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的（），坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
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自我意识的三个方面内容不包括（）。
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共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。
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下列不属于亲社会行为发展特点的是（）。
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案例四小区的沙子坑是孩子们的乐园。男孩儿们在这里用小铲子、小车子来回运送沙子，女孩儿们把沙子堆成小房子玩过家家，好不热闹。2岁8个月的小虎也捧着自己的大吊车、大铲车还有小水桶来参加“劳动”了。
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在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求，是一个很重要的教育原则。