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二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
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二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
学历教育
世界大战
界限
时间：2024-06-21 09:11:59
上一篇：
2000年，联合国教科文组织世界教育论坛通过《达喀尔行动纲领》，再次确认将发展幼儿教育列为全民教育的重要目标。
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建构主义学习知识观是非制度化教育的重要体现。
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墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径。
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主张教学应该走在发展的前面，促进学生的一般发展的教育家是（）。
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清政府实施的第一个具有现代教育意义的制度（即“癸卯学制”）是在（）
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我国古代，最早的学校教育形式称为“序”。
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人的教育是伴随着人类生产劳动的产生而产生的。
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劳动技术教育的内容包括：生产劳动与技术，家政与劳务劳动，公益性劳动，职业认知和职业体验。
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劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确性和合理性源于马克思主义唯物史观。
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美育的基本目标是帮助学生树立正确的审美观，提高美的鉴赏能力，培养美的创造能力。
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教育可以加速和引导人的发展方向，但必须遵循人的发展规律。
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1776年在德国哥尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（）
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礼记?学记》中提出“古之王者建国君民，教学为先”表明教育的基本功能就是“化名成俗”。
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学制不是是整个教育制度的核心组成部分，教育目的是教育制度的主体。
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当前我国教育目的的核心内容是培养全面发展的人。
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萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。
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提出儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的”这一观点的是（）。
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启发性原则体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。
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课堂测验是一种诊断性评价。
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20世纪50年代末，我国确立的教育方针强调教育与生产劳动相结合。
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“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）。
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凯洛夫明确提出“教学永远具有教育性”。