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教师从学生的现实表现而分析其心理形成规律并制定教育方案，反映了（）
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教师从学生的现实表现而分析其心理形成规律并制定教育方案，反映了（）
A.思维的概括性
B.思维的灵活性
C.思维的间接性
D.思维的直觉性
正确答案：C
Tag：
思维
直觉性
间接性
时间：2024-06-22 21:40:48
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在背英语单词时，中间部分的单词往往容易遗忘，这是由于大脑受到（）影响造成的。
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教师用红笔批改作业，就是想从（）方面引起学生的无意注意。
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个性从功能上讲，具有（）。
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上课时，学生被突然飞进教室的小鸟吸引，这种心理现象是（）。
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刺激物的新异性是引起（）的重要条件。
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个性是（）的统一。
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（）一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。
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在发散思维中，代表单位时间内发散项目维度的是思维的流畅性。
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小学低年级儿童的思维概括主要处于形象―抽象水平。
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（）是指人们在觉察他人情绪反应时所体验到的与之相同的情绪反应。
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任性是与自觉性相反的品质。
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在教育中怎样培养小学儿童的情感？
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“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。
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由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。
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小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。
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培养儿童的移情能力是教育教学的重要目标。
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要求学生运用不同的策略解决各种问题，可以训练 他们思维的独特性。
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思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。
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教学中如何培养小学儿童的思维能力？
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小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展的。
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在讲授概念的过程中，应多采用变式和比较的手法。
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认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。