首页
学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。
精华吧
→
答案
→
博览群书
学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
智力
当务之急
水平
时间：2024-10-27 11:37:30
上一篇：
学习困难的学生就是智能不足的学生。
下一篇：
虽然男性智力表现比女性智力表现晚，但是男女智力的总体水平大致相等。
相关答案
1.
小溪是一个话很少的女孩子，不喜欢人多嘈杂的环境，爱好阅读和写作，对事物的看法也常有督导的见解。由此可以推断，小溪的认知风格更有可能属于内倾型。
2.
根据埃里克森的发展理论，对于零到一岁的婴儿，家长应积极地、始终如一地满足其需要。
3.
学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。
4.
所有行为变化都是由学习引起的。
5.
负强化的实质就是惩罚。
6.
负强化的目的在于降低行为发生的概率。
7.
小刚看到别的同学努力学习得到老师的表扬，因此在心里告诫自己努力学习，这是一个自我强化的过程。
8.
“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。
9.
斯金纳认为，学生听到上课铃声后，迅速安静做好的行为属于操作性行为（）。
10.
按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。
热门答案
1.
桑代克认为，对学习的理解包括某种动机原则，它所对应的学习律为准备律。
2.
“上行下效”“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。
3.
社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。
4.
不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。
5.
发现学习是一种高效的学习方式。
6.
布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构，教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
7.
把新的观念归属于认识结构中原有观念的某一部位，这样的学习属于下位学习。
8.
建构主义认为，知识具有高度的客观性和确定性。
9.
建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。
10.
有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。