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“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。
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“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
教学法
地位
核心
时间：2024-10-27 11:37:20
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斯金纳认为，学生听到上课铃声后，迅速安静做好的行为属于操作性行为（）。
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小刚看到别的同学努力学习得到老师的表扬，因此在心里告诫自己努力学习，这是一个自我强化的过程。
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按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。
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桑代克认为，对学习的理解包括某种动机原则，它所对应的学习律为准备律。
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“上行下效”“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。
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社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。
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不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。
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发现学习是一种高效的学习方式。
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布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构，教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
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把新的观念归属于认识结构中原有观念的某一部位，这样的学习属于下位学习。
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建构主义认为，知识具有高度的客观性和确定性。
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建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。
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有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。
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知识的获得是知识学习的最终阶段。
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学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。
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在变式教学中，变换的应该是事物的非本质特征。
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教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。
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学习中的遗忘速度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
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程序性知识的核心成分实质上是概念和规则的运用。
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在操作技能形成中，过度学习容易引起消极效果，因此是不提倡的。
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派尔的研究表明，集中练习比分散练习的成绩好。这是因为分散练习致使注意分散，思想混乱，情绪不安，从而使练习成绩下降。
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动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。