青少年的情绪情感日益丰盛，容易兴奋，也容易冲动，愤怒、抑郁、焦虑、烦躁等负性体验增多，并伴有孤独感。
青少年的情绪情感日益丰盛，容易兴奋，也容易冲动，愤怒、抑郁、焦虑、烦躁等负性体验增多，并伴有孤独感。
A、正确
B、错误
正确答案：A
相关答案
- 1.抑郁是一种以持续性的心境低落、消沉为特征的情绪状态。
- 2.焦虑是个体主观上预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现时的一种不安情绪，并伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验。
- 3.情绪的调控主要是个体对于情绪反应、体验等进行监控、调整和修正，以达到一种动态平衡的过程。
- 4.美国心理学家艾里斯认为，人们对事件的情绪反应不在于事件本身，而在于对事件的看法、信念。
- 5.不合理信念具有要求绝对化、过分概括化和糟糕透顶的特点。
- 6.要求绝对化是一种以偏概全的不合理思维方式，如有的人因为经历一、两次失败就认为自己“一无是处”等。
- 7.糟糕透顶是一种认为某件不好的事情发生将是非常可怕、糟糕透顶的想法，如有的人认为考试失败、失恋是再糟糕不过的事情了，自己再也无法见人。
- 8.青少年中常见的不合理信念主要表现在：对自我的不合理认知；对人际关系的不合理认知；对挫折的不合理认知。
- 9.广义的学习是指人与动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。
- 10.狭义的学习是指人类的学习，是以语言为中介，有目的的、自觉地掌握社会历史经验的学习。
热门答案
- 1.学生的学习是一种特殊的学习形式，通常是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。
- 2.学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
- 3.内部动机是指由个体的内在需要引起的动机。当个体是出于兴趣、好奇心以及发展自己的能力来学习时，往往是内部动机在驱动的。
- 4.外部动机是指由外部诱因和后果所引起的动机，与活动本身无关。
- 5.学生为了老师的表扬或家长的奖励而学习，或者为了避免老师的批评、家长的指责的学习，这种学习动机就是内部动机。
- 6.学习动机是从事学习活动的推动力量，动机越强，学习效率就一定越高。
- 7.动机强度与工作效率之间的关系并非线性关系，而是倒U型曲线关系。
- 8.迈克卡等人（Mokeachie，1990）将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
- 9.认知策略和元认知策略是学习策略的核心，资源管理策略则属于学习策略系统中的辅助性策略。
- 10.认知策略主要是指大脑加工信息的一些方法和技术，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。