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认知内驱力是指向学习任务的动机，是以求知为目标的。激发的动机是外在动机。
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认知内驱力是指向学习任务的动机，是以求知为目标的。激发的动机是外在动机。
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
动机
标的
外在
时间：2024-10-27 11:37:53
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元认知概念的提出者是弗拉维尔。
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认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策及信息加工的典型方式，其形成主要取决于后天培养。
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元认知知识是指有关认知的知识及关于个体认知活动及影响这种认知活动的各种因素的知识。
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家长可以教导子女采用个人言语进行自我调控，缓解考试焦虑，这种方法被弗拉维尔开发为正向内在对话法。
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情绪是个体对客观事物态度的体验，是个体需要是否获得满足的反应。
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积极情绪是个人对有意义事物的独特且及时的反应，是一种恒定的愉悦。
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情绪能力是指个体能在一个产生情绪诱发的实践活动中感知到已经产生的情绪。
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儿童大约从5岁起开始识别情绪和引发情绪的情景。
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情绪调节能力是个体情绪能力的核心成分。
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教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的联结说。
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相关研究直接推出因果关系的结论。
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个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成。
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在个体心理发展过程中，后天环境起决定作用。
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中学生的心理发展是有顺序的，且具有不可逆性。
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根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。
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儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。
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皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段是2—7岁。
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皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
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儿童独立解决问题的水平与在指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的。因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。
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场依存性的学生更多地希望得到教师和学生的认同。
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学生的学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低、好差之分。
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与场独立性的人相比，场依存性的人学业成绩更为优秀。