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学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。
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学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
效果
难度
水平
时间：2024-10-27 11:36:42
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无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。
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在儿童早期，附属内驱力最为突出。
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动机对学习有促进作用，学习动机使学习者具有明确的学习目标，并且使学习者积极持久地寻求有关信息，因此可以根据学习成绩的高低推断动机作用的强弱。
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学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。
3.
对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。
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儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。这反映了儿童归属与爱的需要。
5.
根据成就把目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。
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认知策略是制约学习效果的重要因素。
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元认知是指人们对认知过程的监控。
8.
建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。
9.
元认知是专门指向个体自身认知活动的、积极的认知加工过程。
10.
元认知策略可以让学生意识和体验到学习情境有哪些变量。
热门答案
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布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。
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在设计教学目标时，描述的不应是“教师做了什么”，而应该是“学生能做什么”。
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教师使用包括目光接触、手势、身体靠近等非言语线索，能消除学生在课堂上的许多不良行为（）。
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课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意；二是逃避不愉快的状态或活动。
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程序教学是合作学习的一种重要形式。
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教师的领导风格对课堂管理有直接影响。
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焦虑是个人对紧张情境的最先反应，如果个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑为主要症状。
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人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。
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心理素质是智力因素和非智力因素的综合。
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专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。