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以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。
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以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
正确答案：B
Tag：
教育心理学
成败
学业
时间：2021-04-30 21:36:45
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个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是（）。
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（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态。
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强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（）。
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阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（）。
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随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是（）。
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下列情境中代表内在动机的情境是（）。
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在（）中，最佳动机水平偏高。
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即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机。这体现了（）。
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（）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
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为了获得某种奖励而产生的动机，属于（）动机。
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研究发现，在简单的活动中，工作效率随动机强度的增强而提高；当活动难度加大时，动机强度应（）。
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个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要叫做（）。
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皮亚杰认为儿童道德判断发展的几个阶段是（）。
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在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括（）这两个阶段。
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编制道德两难故事“海因茨偷药”的是（）。
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甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（）。
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1932年瑞士心理学家（）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论。